9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教尊重儿童，培养孩正在萌芽的尊严感。
8、枫富的教材与教具。蒙台梭利教具非常枫富，这教具并非是教师来教的工具，是孩工的材料。孩透这工，我重复co练习，建构完善的人格。
5、完全人格的培养。蒙氏教育的终目的是协助孩正常化。透环境的设计、教具的co，使孩一步步建构完善的人格。
4、教师扮演导师的角瑟。一般称蒙氏教师启导员。他必须孩的灵世界有深刻的认识与了解，孩的展状况了指掌，才孩适、适协助与指导。
6、尊重孩的长步调。蒙氏教育求教师跟据儿童展的进程，不特点的儿童进因材教，不搞一刀切式的教育。
3、握儿童的敏感期。06岁的幼儿在特定的期特定的喜倾向。若顺敏感期习，该特即获的习效果。
1、儿童。视儿童有别人的独立个体，反人本位的教观点，
10、爆式的教果。蒙氏教育尊重孩内在需求，让孩适、适的长，短期内不易察觉果，却在某一间爆的形式，彰显孩内在的智展水平。一、蒙式教育的十特点
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7、混龄教育。让不龄的孩在一，使较的孩有不龄层的模仿象，较的孩则帮助幼的儿童增强的知识力。
10、爆式的教果。蒙氏教育尊重孩内在需求，让孩适、适的长，短期内不易察觉果，却在某一间爆的形式，彰显孩内在的智展水平。
2、“不教的教育”。蒙台梭利反教师的填鸭教，主张由常活训练，配合良的习环境枫富的教育内容，让儿童的主习，建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教尊重儿童，培养孩正在萌芽的尊严感。
8、枫富的教材与教具。蒙台梭利教具非常枫富，这教具并非是教师来教的工具，是孩工的材料。孩透这工，我重复co练习，建构完善的人格。
5、完全人格的培养。蒙氏教育的终目的是协助孩正常化。透环境的设计、教具的co，使孩一步步建构完善的人格。
4、教师扮演导师的角瑟。一般称蒙氏教师启导员。他必须孩的灵世界有深刻的认识与了解，孩的展状况了指掌，才孩适、适协助与指导。
6、尊重孩的长步调。蒙氏教育求教师跟据儿童展的进程，不特点的儿童进因材教，不搞一刀切式的教育。
3、握儿童的敏感期。06岁的幼儿在特定的期特定的喜倾向。若顺敏感期习，该特即获的习效果。
1、儿童。视儿童有别人的独立个体，反人本位的教观点，
10、爆式的教果。蒙氏教育尊重孩内在需求，让孩适、适的长，短期内不易察觉果，却在某一间爆的形式，彰显孩内在的智展水平。一、蒙式教育的十特点
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7、混龄教育。让不龄的孩在一，使较的孩有不龄层的模仿象，较的孩则帮助幼的儿童增强的知识力。
10、爆式的教果。蒙氏教育尊重孩内在需求，让孩适、适的长，短期内不易察觉果，却在某一间爆的形式，彰显孩内在的智展水平。
2、“不教的教育”。蒙台梭利反教师的填鸭教，主张由常活训练，配合良的习环境枫富的教育内容，让儿童的主习，建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教尊重儿童，培养孩正在萌芽的尊严感。