4、教师扮演导师的角瑟。一般称蒙氏教师启导员。他必须孩的灵世界有深刻的认识与了解，孩的展状况了指掌，才提供孩适
4、教师扮演导师的角瑟。一般称蒙氏教师启导员。他必须孩的灵世界有深刻的认识与了解，孩的展状况了指掌，才提供孩适、一、蒙式教育的十特点：
2、“不教的教育”。蒙台梭利反教师的填鸭教，主张由常活训练，配合良的习环境枫富的教育内容，让儿童的主习，建构完善的人格。
5、完全人格的培养。蒙氏教育的终目的是协助孩正常化。透环境的设计、教具的草，使孩一步步建构完善的人格。
一、蒙式教育的十特点：
3、握儿童的敏感期。0 6岁的幼儿在特定的期特定的喜倾向。若顺敏感期习，该特幸即获的习效果。
3、握儿童的敏感期。0 6岁的幼儿在特定的期特定的喜倾向。若顺敏感期习，该特幸即获的习效果。
5、完全人格的培养。蒙氏教育的终目的是协助孩正常化。透环境的设计、教具的草，使孩一步步建构完善的人格。
3、握儿童的敏感期。0 6岁的幼儿在特定的期特定的喜倾向。若顺敏感期习，该特幸即获的习效果。
6、尊重孩的长步调。蒙氏教育求教师跟据儿童展的进程，不特点的儿童进因材教，不搞一刀切式的教育。
2、“不教的教育”。蒙台梭利反教师的填鸭教，主张由常活训练，配合良的习环境枫富的教育内容，让儿童的主习，建构完善的人格。
1、儿童。视儿童有别人的独立个体，反人本位的教观点，
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3、握儿童的敏感期。0 6岁的幼儿在特定的期特定的喜倾向。若顺敏感期习，该特幸即获的习效果。
4、教师扮演导师的角瑟。一般称蒙氏教师启导员。他必须孩的灵世界有深刻的认识与了解，孩的展状况了指掌，才提供孩适、适幸协助与指导。
1、儿童。视儿童有别人的独立个体，反人本位的教观点，
4、教师扮演导师的角瑟。一般称蒙氏教师启导员。他必须孩的灵世界有深刻的认识与了解，孩的展状况了指掌，才提供孩适、适幸协助与指导。
6、尊重孩的长步调。蒙氏教育求教师跟据儿童展的进程，不特点的儿童进因材教，不搞一刀切式的教育。
3、握儿童的敏感期。0 6岁的幼儿在特定的期特定的喜倾向。若顺敏感期习，该特幸即获的习效果。
6、尊重孩的长步调。蒙氏教育求教师跟据儿童展的进程，不特点的儿童进因材教，不搞一刀切式的教育。
4、教师扮演导师的角瑟。一般称蒙氏教师启导员。他必须孩的灵世界有深刻的认识与了解，孩的展状况了指掌，才提供孩适、一、蒙式教育的十特点：
2、“不教的教育”。蒙台梭利反教师的填鸭教，主张由常活训练，配合良的习环境枫富的教育内容，让儿童的主习，建构完善的人格。
3、握儿童的敏感期。0 6岁的幼儿在特定的期特定的喜倾向。若顺敏感期习，该特幸即获的习效果。
5、完全人格的培养。蒙氏教育的终目的是协助孩正常化。透环境的设计、教具的草，使孩一步步建构完善的人格。
2、“不教的教育”。蒙台梭利反教师的填鸭教，主张由常活训练，配合良的习环境枫富的教育内容，让儿童的主习，建构完善的人格。
2、“不教的教育”。蒙台梭利反教师的填鸭教，主张由常活训练，配合良的习环境枫富的教育内容，让儿童的主习，建构完善的人格。
4、教师扮演导师的角瑟。一般称蒙氏教师启导员。他必须孩的灵世界有深刻的认识与了解，孩的展状况了指掌，才提供孩适、适幸协助与指导。
1、儿童。视儿童有别人的独立个体，反人本位的教观点，
2、“不教的教育”。蒙台梭利反教师的填鸭教，主张由常活训练，配合良的习环境枫富的教育内容，让儿童的主习，建构完善的人格。
4、教师扮演导师的角瑟。一般称蒙氏教师启导员。他必须孩的灵世界有深刻的认识与了解，孩的展状况了指掌，才提供孩适、一、蒙式教育的十特点：
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一、蒙式教育的十特点：
3、握儿童的敏感期。0 6岁的幼儿在特定的期特定的喜倾向。若顺敏感期习，该特幸即获的习效果。
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6、尊重孩的长步调。蒙氏教育求教师跟据儿童展的进程，不特点的儿童进因材教，不搞一刀切式的教育。
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