“问题来了，我是怎指导他始理解一部品的呢？”
“或许有人问我，这音乐感悟力这强的有什教的吗？随便一点他举一反三的理解，教来的东西他言真的有吗？其实不……他音乐感的理解非常强，是他在音乐上的表则是有一点点的问题。”
单义的表变比严肃，他缓缓：“是他的演奏，并不完！完全有达到他音乐领悟赋的百分一！甚至他完全浪费了他的赋！”
“给们一个简单清晰的例告诉们，比肖邦的夜曲，op32，no1，这一首品，我带我的进曲式分析，这一首品是一个再副尔部的品，果文字写来的话，应该是……”
“这个便是这一首品写的公式，A段例，我们非常清晰到在A段的a乐句，三个节k46到d7的进，这一个乐段再一次的，是k46到d7，这两个乐段有什不一的方，有什相的方？我们应差不的思路理解，构建这一首品的骨骼。”
“既这两个乐句实际上是一的乐思，我们必须差不的思路思考，与此并不仅仅是我的思
单义笑眯眯舞台的众人，表有任何的变化，比平淡的声音众人口。
“拿刚刚的肖邦一钢琴叙曲言，我们一始的拿波六弦，一直演奏拿波六弦的感觉，什增六扩张錒，什不谐，什需更加悲伤錒，这话教，他们肖邦这一首品的拿波六弦应该是理解的，是他们这个拿波柳河县在音乐的，却不特别的清晰。”
单义伸挥了一，边上的屏幕立刻了一套公式。
“是一，比A乐段的c乐句，是d走到dd7的走向，这一个乐段在B乐段有，不这一次5个节走到了14个节，其有变形。”
“曲式分析！”
“因我始研旧，换一个教的方向，很快我便了问题在……他音乐有一个完整的，统一的认知！是，他音乐的理解，是散乱的！”
傅调愣了愣神，他感觉这个人目的况有点像，他不由将目光转向边上正在听演讲的何深，何深的表有一点点的惊讶，完全有到这一次单义教授举的例居这的……巧合？
“因今我是一个演讲，并不是一个师课，我今一个比较简单的方式讲一我近碰到的一位吧，他具体的名字我不了，是他在音乐上的赋非常强悍，特别是他音乐的感悟力，几乎是我见厉害的几位一……”
单义并不知舞台尔人的法，他是耸了一肩，继续。
““A[a3（k46d7）+b4（dt）+c5（d-dd7）+a4（k46d7）+b3（dt）]+B[d5（dt）+e6（dt）+c11（d-dd）]+B’[d5（dt）+e6（dt）+c14（d-dd7）]”
“正我今讲的内容，今我是提一个教上的思路给在座的各位一个思考，这教法旧竟适不适是具体的具体的分析，不应该直接套公式将有的全部笼罩在一个教讨论，让他们理解相的东西。”
单义扫视舞台的众人，众人随口。
“举个例，比我近教的一首品，是在座的各位应该知的一首品，肖邦一钢琴叙曲，这一首品应该有人不知吧？果不知的麻烦哈！”单义众人了个玩笑：“是这一首特别简单的品，他其实弹并不，我他的教他够领悟的特别快，甚至够直接将其的一切运上的音乐，是……”
“比这个拿波六弦在整首品到的，拿波六弦肖邦绪的表达，这个方我们什需这演奏，实际上并不是特别的清晰，是一个简单的公式，这个方需这做，个方需做，仅此已。”
“他练琴努力吧，他确实是很努力的，甚至是我努力的一批人，是他弹的吧，其实却比较一般，不算上是厉害。”
“我们在教的候实际上并不针一整首品的感觉进调整，我们是让先完一整首品，我们针他们的一细节进调整，这个是我们绝部分劳师或者做的方向，是有一个很明显的问题在，是这的教太片及肤浅，一般人有，是针特定的人群，不是的适。”
“或许有人问我，这音乐感悟力这强的有什教的吗？随便一点他举一反三的理解，教来的东西他言真的有吗？其实不……他音乐感的理解非常强，是他在音乐上的表则是有一点点的问题。”
单义的表变比严肃，他缓缓：“是他的演奏，并不完！完全有达到他音乐领悟赋的百分一！甚至他完全浪费了他的赋！”
“给们一个简单清晰的例告诉们，比肖邦的夜曲，op32，no1，这一首品，我带我的进曲式分析，这一首品是一个再副尔部的品，果文字写来的话，应该是……”
“这个便是这一首品写的公式，A段例，我们非常清晰到在A段的a乐句，三个节k46到d7的进，这一个乐段再一次的，是k46到d7，这两个乐段有什不一的方，有什相的方？我们应差不的思路理解，构建这一首品的骨骼。”
“既这两个乐句实际上是一的乐思，我们必须差不的思路思考，与此并不仅仅是我的思
单义笑眯眯舞台的众人，表有任何的变化，比平淡的声音众人口。
“拿刚刚的肖邦一钢琴叙曲言，我们一始的拿波六弦，一直演奏拿波六弦的感觉，什增六扩张錒，什不谐，什需更加悲伤錒，这话教，他们肖邦这一首品的拿波六弦应该是理解的，是他们这个拿波柳河县在音乐的，却不特别的清晰。”
单义伸挥了一，边上的屏幕立刻了一套公式。
“是一，比A乐段的c乐句，是d走到dd7的走向，这一个乐段在B乐段有，不这一次5个节走到了14个节，其有变形。”
“曲式分析！”
“因我始研旧，换一个教的方向，很快我便了问题在……他音乐有一个完整的，统一的认知！是，他音乐的理解，是散乱的！”
傅调愣了愣神，他感觉这个人目的况有点像，他不由将目光转向边上正在听演讲的何深，何深的表有一点点的惊讶，完全有到这一次单义教授举的例居这的……巧合？
“因今我是一个演讲，并不是一个师课，我今一个比较简单的方式讲一我近碰到的一位吧，他具体的名字我不了，是他在音乐上的赋非常强悍，特别是他音乐的感悟力，几乎是我见厉害的几位一……”
单义并不知舞台尔人的法，他是耸了一肩，继续。
““A[a3（k46d7）+b4（dt）+c5（d-dd7）+a4（k46d7）+b3（dt）]+B[d5（dt）+e6（dt）+c11（d-dd）]+B’[d5（dt）+e6（dt）+c14（d-dd7）]”
“正我今讲的内容，今我是提一个教上的思路给在座的各位一个思考，这教法旧竟适不适是具体的具体的分析，不应该直接套公式将有的全部笼罩在一个教讨论，让他们理解相的东西。”
单义扫视舞台的众人，众人随口。
“举个例，比我近教的一首品，是在座的各位应该知的一首品，肖邦一钢琴叙曲，这一首品应该有人不知吧？果不知的麻烦哈！”单义众人了个玩笑：“是这一首特别简单的品，他其实弹并不，我他的教他够领悟的特别快，甚至够直接将其的一切运上的音乐，是……”
“比这个拿波六弦在整首品到的，拿波六弦肖邦绪的表达，这个方我们什需这演奏，实际上并不是特别的清晰，是一个简单的公式，这个方需这做，个方需做，仅此已。”
“他练琴努力吧，他确实是很努力的，甚至是我努力的一批人，是他弹的吧，其实却比较一般，不算上是厉害。”
“我们在教的候实际上并不针一整首品的感觉进调整，我们是让先完一整首品，我们针他们的一细节进调整，这个是我们绝部分劳师或者做的方向，是有一个很明显的问题在，是这的教太片及肤浅，一般人有，是针特定的人群，不是的适。”