“，什拉。”
耳边传来声音，识望，有位捧书本与资料站在旁边。
……
俗话，鸟的记忆有三间，甚至有放弃记忆的物。
“不，是有什问的吗？”
“个！！”
是，相互理解它们确确实实的存在。
……
有了它的帮助，够感受绪与感，
实际何呢？每个人像是计算应题一，个终答案，永远是身的结果。
是，这是谓的。
“……这个。”因此慢了半拍，脸上似乎
不，某朦朦胧胧的东西浮，一直来熟悉的常始逐渐崩碎。
“真是的，何教授教课的候，不像今这放呢？”
是，记忆到底是什，它们存储在哪？何回来的候，往往是暧昧朦胧？
“应该不迟到了吧。”
“确实，来有象，有这的途。”
“个，！”
此，赵鹫疑惑“恩，这个我知拉，是有什吗？”
，今这节记忆犹新的课堂，赵鹫受其影响。
交流、沟通、讲解、习、双方在接受信息的程，似在获取答案……
，是玩笑话，这一点错有。
不知待了久,教室几乎人了，距离节课的间……
赵鹫始走，带脚步。
人类，像刚刚的课堂，明明听了这的内容，理解这的汗义！
“这个有问题。”
比人与人间法信任，不一始，人们有真正传递内吗？
“今的课有趣，到艾教授玩笑有思。”
注到这点，稍稍有点麻烦的，离教室。
由有答案，导致有东西是赵鹫的猜测，明白了一个实。
“是，正节课的课程我们一，个，碰到了顺便打个招呼，有个伴。”
这是，到底，人是演找答案吗？
比课上习到的基础内容，脑海不断回，与艾教授的话。
“结果头到尾，是在瞎。”
上了这节理的课堂，反有答案的问，让人烦躁不已。
有的由黄金周的关系，已经早早回，是高纪的基本上，有专修课程习。
！！？
记忆，任何物有记忆,更别，依靠记忆活的人类。
被这问，的回答有点弱气，这强
逐渐离教室，不知不觉，已经有少人。
“錒？恩，，怎了？”
“了，我是刚刚给扩音器的人！”
是，够记的细节却很少。
虽内容有玩笑话的打算，是它们真的是玩笑吗？
似乎识到这话头脑，慌忙
依序离教室，有的人匆匆离，有的人享受课间的欢声笑语，有的讨论今课上的内容。
少许的不，不常的态，引人们的奇与兴趣。
理解汗义，每一段独立来，它们有各的答案，每一个代表人们真实的部分。
是因脑电波的存在吗？
因，在不清楚艾教授表达的思，这是的答案。
“錒，果每次是这了。”
是，与焕高昂的相比，更的是莫名的丧失，不清的绪，仿佛一直来缺失的东西被挑明一。
有莫名的冲让赵鹫法释怀，却法散。
却因，它们放在一的缘故，结果导致答案重叠，矛盾让真实变虚幻。
少到有候让人分辨不，这是的记忆，是通理解创造来的内容。
立刻跟在旁边，这双方保持沉默一儿
脑海不断回，与艾教授的话……
这，刚刚离教室久。
“是錒，我来有像今这，觉理非常有。”
“故有给予答案，这是他目的吗？”
结果，在有到本人答案，赵鹫法的法做实。
，拥有这实的我们，这才是我良的跟本原因吗？
“赵鹫，，个，节课始了。”
耳边传来声音，识望，有位捧书本与资料站在旁边。
……
俗话，鸟的记忆有三间，甚至有放弃记忆的物。
“不，是有什问的吗？”
“个！！”
是，相互理解它们确确实实的存在。
……
有了它的帮助，够感受绪与感，
实际何呢？每个人像是计算应题一，个终答案，永远是身的结果。
是，这是谓的。
“……这个。”因此慢了半拍，脸上似乎
不，某朦朦胧胧的东西浮，一直来熟悉的常始逐渐崩碎。
“真是的，何教授教课的候，不像今这放呢？”
是，记忆到底是什，它们存储在哪？何回来的候，往往是暧昧朦胧？
“应该不迟到了吧。”
“确实，来有象，有这的途。”
“个，！”
此，赵鹫疑惑“恩，这个我知拉，是有什吗？”
，今这节记忆犹新的课堂，赵鹫受其影响。
交流、沟通、讲解、习、双方在接受信息的程，似在获取答案……
，是玩笑话，这一点错有。
不知待了久,教室几乎人了，距离节课的间……
赵鹫始走，带脚步。
人类，像刚刚的课堂，明明听了这的内容，理解这的汗义！
“这个有问题。”
比人与人间法信任，不一始，人们有真正传递内吗？
“今的课有趣，到艾教授玩笑有思。”
注到这点，稍稍有点麻烦的，离教室。
由有答案，导致有东西是赵鹫的猜测，明白了一个实。
“是，正节课的课程我们一，个，碰到了顺便打个招呼，有个伴。”
这是，到底，人是演找答案吗？
比课上习到的基础内容，脑海不断回，与艾教授的话。
“结果头到尾，是在瞎。”
上了这节理的课堂，反有答案的问，让人烦躁不已。
有的由黄金周的关系，已经早早回，是高纪的基本上，有专修课程习。
！！？
记忆，任何物有记忆,更别，依靠记忆活的人类。
被这问，的回答有点弱气，这强
逐渐离教室，不知不觉，已经有少人。
“錒？恩，，怎了？”
“了，我是刚刚给扩音器的人！”
是，够记的细节却很少。
虽内容有玩笑话的打算，是它们真的是玩笑吗？
似乎识到这话头脑，慌忙
依序离教室，有的人匆匆离，有的人享受课间的欢声笑语，有的讨论今课上的内容。
少许的不，不常的态，引人们的奇与兴趣。
理解汗义，每一段独立来，它们有各的答案，每一个代表人们真实的部分。
是因脑电波的存在吗？
因，在不清楚艾教授表达的思，这是的答案。
“錒，果每次是这了。”
是，与焕高昂的相比，更的是莫名的丧失，不清的绪，仿佛一直来缺失的东西被挑明一。
有莫名的冲让赵鹫法释怀，却法散。
却因，它们放在一的缘故，结果导致答案重叠，矛盾让真实变虚幻。
少到有候让人分辨不，这是的记忆，是通理解创造来的内容。
立刻跟在旁边，这双方保持沉默一儿
脑海不断回，与艾教授的话……
这，刚刚离教室久。
“是錒，我来有像今这，觉理非常有。”
“故有给予答案，这是他目的吗？”
结果，在有到本人答案，赵鹫法的法做实。
，拥有这实的我们，这才是我良的跟本原因吗？
“赵鹫，，个，节课始了。”